全面与个性发展统一的教育新实践

全面与个性发展统一的教育新实践
一文
在一些中医药院校把教育改革重点放在如何加强学生中医专业知识学习的时候,江西中医学院创办了“双惟班”,以“惟学、惟人”的教育理念,探索着全面发展与个性发展相统一的中医药人才培养模式。
人的全面发展是教育的最终目的,在教育活动中居有核心地位。“双惟班”的改革正是基于这样的教育理念。“教无类”的教育思想,学生自愿参加,不设门槛的做法,“自我教育、自我管理、自我激励、养成习惯”的管理机制,创新了一个完整的教育活动和人才培养模式。
中医药高等教育走过了半个多世纪,完成了由家传师授向院校教育的转变,实现了传统教育向现代教育的飞跃。但在继承传统教育优点的同时,也遗留着教育思想和观念守旧、培养方式僵化等问题。重知识学习,轻能力培养;重专业优秀、轻全面发展,致使部分学生人格缺失,虽然学业良好,却难以成为社会需要的优秀人才。“双惟班”的改革正是为了改变这种现状,可谓有的放矢。几年如一日的晨练和早读,锤炼了学生坚忍不拔的意志;各类志愿活动,培养了学生的服务意识和奉献精神;演讲论坛等课外活动,既提升了学生综合素质,也让学生个性得到自由发展。通过“双惟”实践,学生们的心理素质、思想素质、思维能力、学习能力和组织能力都得到了全面发展。
人的全面发展不是机械地强调在教育过程中每个个体都全面发展,用统一固定的标准去衡量教育活动的结果,而是要把教育目标落实在对不同个体的培养上,更加注重对个体人的全面教育,做到全面发展和个性发展教育相互融合,专业学习与品德、能力培养并重,这样才能培养出适应社会的可堪大用、能负重任的栋梁之材。“双惟班”的改革正是在这方面进行了有益的探索和实践,并取得了可喜的成效。
把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来,把创新思维和社会实践紧密结合起来,把全面发展和个性发展紧密结合起来。这是胡锦涛总书记对高等教育和青年学生提出的要求,也是中医药高等教育改革的方向。期望有更多像“双惟班”这样的改革之花装点中医药教育的春天。