春天里怎么教育孩子?——让《黄帝内经》告诉你

肯定孩子的个别才能

本帖最后由 子雪静墨 于 2014-3-31 16:12 编辑


肯定孩子的个别才能


孩子对自己能力的认识,绝大部分来自于家长对他们的评价。当一个人的能力有所发挥,并且受到别人的肯定时,他便会感觉到自己很有价值。对于需要别人肯定和鼓励的孩子来说更是如此。

作为妈妈,我们都知道,世上没有一无是处的孩子,只要妈妈用心,就会发现每个孩子身上都有其独特的气质和才能。例如,有些孩子很乖巧,有些孩子很活泼,有些孩子很有艺术才能,有些孩子学习能力很强……

在孩子的成长过程中,他们不仅需要妈妈肯定他们的能力,还需要自己肯定自己的能力。但他们对自己的肯定往往来自于他人对他们的态度。

如果妈妈这样对孩子说:“你根本就不是画画的材料。”在经历一点儿挫折之后,孩子肯定很快就会想到放弃,并且他们还会这样安慰自己:“妈妈都说我不是画画的材料了,看来我就是没有画画的天赋。”

挫折再大一点,孩子自然而然地就会放弃画画了。但如果妈妈真诚地鼓励孩子:“你画的这幅画很有特色,继续下去,你肯定会成为一位有自己风格的画家。

“你在数理空间方面很有能力。” “你的语言表达能力很棒,以后适合作外交家。”……这样,孩子就会对自己的能力充满信心,从而会尽自己的最大努力把能力最大限度地发挥出来。
今天的社会,信息无孔不入,孩子们无时无刻不在学习,不学好的,就学坏的。孩子的人生路很长,我们能保证一直什么事都能陪她吗,如不能,就要学会趁早放手。

这也是我们要选择经典教育的重要性,养其心、养其德、养其智,每天抽一点时间来和孩子一起读经典,每天进步一点,每天肯定一点,我们和孩子的成长环境自然而然的变化了,我们成长了,孩子的内心也会随之强大,还用担心他的未来吗?

今天的分享到此结束,感谢大家的聆听。俗话说不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。我们在教育孩子的过程中点滴的累积,不断的尊重认可成就一个你想要的好宝宝。

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本帖最后由 子雪静墨 于 2014-4-2 17:19 编辑

教育部关于印发
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知

教社科[2014]3号
各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校:
经国家教育体制改革领导小组审议同意,现将《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。

教育部
2014年3月26日

完善中华优秀传统文化教育指导纲要
为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神,落实立德树人根本任务,进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育,制定本指导纲要。

一、加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性

1.加强中华优秀传统文化教育,是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。中国特色社会主义道路是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的,具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。加强中华优秀传统文化教育,对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情,认清中国特色社会主义的历史必然性,坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念,具有重大而深远的历史意义。
2.加强中华优秀传统文化教育,是构建中华优秀传统文化传承体系,推动文化传承创新的重要途径。当今世界,文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显,越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉,博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。青少年学生是祖国的未来,民族的希望,加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育,对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者,推动文化传承创新,建设社会主义先进文化具有基础作用。
3.加强中华优秀传统文化教育,是培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的重要基础。世界多极化、经济全球化深入发展,国内经济社会转轨转型,深刻变革,现代传播技术迅猛发展,世界范围内各种思想文化的交流交融交锋更加频繁,社会思想观念日益活跃。青少年学生思想意识更加自主,价值追求更加多样,个性特点更加鲜明,社会上一些不良思想倾向和道德行为,对青少年学生健康成长产生了不容忽视的影响。加强中华优秀传统文化教育,对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信,自觉践行社会主义核心价值观具有重要作用。
4.加强中华优秀传统文化教育,必须正视面临的一系列困难和挑战。改革开放以来特别是新世纪以来,中华优秀传统文化教育不断加强,取得了显著成效,对于培养学生良好思想品德和行为习惯,培育和弘扬爱国主义精神,增强文化自觉自信等方面发挥了积极作用。但是,面对新形势、新要求,中华优秀传统文化教育还存在不少突出问题,对中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高,教育内容的系统性、整体性还明显不足,重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍,课程和教材体系有待完善,教师队伍整体素质有待提升,全社会共同参与的教育合力有待加强等,有效解决这些问题,迫切需要进一步完善中华优秀传统文化教育。

二、加强中华优秀传统文化教育的指导思想、基本原则和主要内容

5.加强中华优秀传统文化教育的指导思想。坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神,全面贯彻党的教育方针,积极培育和践行社会主义核心价值观,围绕立德树人根本任务,以弘扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神为主线,以推进大中小学中华优秀传统文化教育一体化为重点,整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进,促进青少年学生全面发展,培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。
6.加强中华优秀传统文化教育的基本原则。
——坚持中华优秀传统文化教育与培育和践行社会主义核心价值观相结合。要坚持历史唯物主义和辨证唯物主义的立场、观点和方法,深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值。要处理好继承和创新的关系,重点做好创造性转化和创新性发展。
——坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教育和革命传统教育相结合。既要大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神,又要积极弘扬以改革创新为核心的时代精神,继承和弘扬革命传统文化。
——坚持弘扬中华优秀传统文化与学习借鉴国外优秀文化成果相结合。既要高度重视培育学生的民族自信心、自豪感,又要注重引导学生树立世界眼光,博采众长。
——坚持课堂教育与实践教育相结合。既要充分发挥课堂教学的主渠道作用,又要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用。
——坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合。既要发挥学校主阵地作用,又要加强家庭、社会与学校之间的配合,形成教育合力。
——坚持针对性与系统性相结合。既要根据不同学段学生身心发展特点,区分层次,突出重点,又要加强各学段的有机衔接,逐步推进。
7.开展中华优秀传统文化教育的主要内容。中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现,凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向,具有极为丰富的思想内涵。加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育,要以弘扬爱国主义精神为核心,以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点,着力完善青少年学生的道德品质,培育理想人格,提升政治素养。
——开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。着力引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦,以祖国的繁荣为最大的光荣,以国家的衰落为最大的耻辱,增强国家认同,培养爱国情感,树立民族自信,形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求,培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。
——开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。着力引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系,学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然,培育集体主义精神和生态文明意识,形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚,培养青少年学生做高素养、讲文明、有爱心的中国人。
——开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。着力引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上,自觉弘扬中华民族优秀道德思想,形成良好的道德品质和行为习惯,培养青少年学生做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。

三、分学段有序推进中华优秀传统文化教育

8.小学低年级,以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点,开展启蒙教育,培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。认识常用汉字,学习独立识字,初步感受汉字的形体美;诵读浅近的古诗,获得初步的情感体验,感受语言的优美;了解一些爱国志士的故事,知道中华民族重要传统节日,了解家乡的生活习俗,明白自己是中华民族的一员;初步了解传统礼仪,学会待人接物的基本礼节;初步感受经典的民间艺术。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人,养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范,培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。
9.小学高年级,以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点,开展认知教育,了解中华优秀传统文化的丰富多彩。熟练书写正楷字,理解汉字的文化含义,体会汉字优美的结构艺术;诵读古代诗文经典篇目,理解作品大意,体会其意境和情感;了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献;知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁;感受各民族艺术的丰富表现形式和特点,尝试运用喜爱的艺术形式表达情感;培养学生对传统体育活动的兴趣爱好。引导学生学会理解他人,懂得感恩,逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力,开始树立人生理想和远大志向,热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。
10.初中阶段,以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点,提高对中华优秀传统文化的认同度,引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。临摹名家书法,体会书法的美感与意境;诵读古代诗词,初步了解古诗词格律,阅读浅易文言文,注重积累、感悟和运用,提高欣赏品位;知道中国历史的重要史实和发展的基本线索,理解国家统一和民族团结的重要性,认识中华文明的历史价值和现实意义;欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品,感受其中表达的情感和思想;参加传统礼仪和节庆活动,了解传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各民族传统文化习俗,珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果,培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。
11.高中阶段,以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点,引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵,增强学生对中华优秀传统文化的自信心。阅读篇幅较长的传统文化经典作品,提高古典文学和传统艺术鉴赏能力;认识中华文明形成的悠久历史进程,感悟中华文明在世界历史中的重要地位;认识人民群众创造历史的决定作用和杰出人物的贡献,吸取前人经验和智慧,培养豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的能力;感悟传统美德与时俱进的品质,自觉以中华传统美德律己修身;了解传统艺术的丰富表现形式和特点,感受不同时代、地域、民族特色的艺术风格,接触和体验祖国各地的风土人情、民俗风尚,了解中华民族丰富的文化遗产。引导学生深入理解中华民族最深沉的精神追求,更加全面客观地认识当代中国,看待外部世界,认识国家前途命运与个人价值实现的统一关系,自觉维护国家的尊严、安全和利益。
12.大学阶段,以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点,培养学生的文化创新意识,增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。深入学习中国古代思想文化的重要典籍,理解中华优秀传统文化的精髓,强化学生文化主体意识和文化创新意识;深刻认识中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的沃土,辩证看待中华优秀传统文化的当代价值,正确把握中华优秀传统文化与中国化马克思主义、社会主义核心价值观的关系。引导学生完善人格修养,关心国家命运,自觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来,坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。

四、把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系

13.在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容。围绕中华优秀传统文化教育的主要任务,适时启动课程标准修订和课程开发的研究论证、试点探索和推广评估工作。在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中,增加中华优秀传统文化内容比重。地理、数学、物理、化学、生物等课程,应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源,开设专题的地方课程和校本课程。开展职业院校民族文化传承与创新示范专业点建设。鼓励有条件的高等学校统一开设中华优秀传统文化必修课,拓宽中华优秀传统文化选修课覆盖面。面向各级各类学校重点建设一批中华优秀传统文化精品视频公开课。加强中华优秀传统文化相关学科建设。
14.修订相关教材和组织编写中华优秀传统文化普及读物。根据修订后的中小学课程标准,修订相关教材。制作内容精、形式活、受欢迎的数字化课件。在高等学校统一推广使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国文化概论》。鼓励有条件的地方结合地方课程需要编写具有地域特色的中华优秀传统文化读本。组织知名专家编写多层次、成系列的普及读物。
15.充分发挥中小学德育课和高校思想政治理论课的重要作用。促进思想政治教育与中华优秀传统文化教育的紧密结合,以爱国主义教育为核心,深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的丰富思想政治教育资源,进一步丰富中小学德育课和高校思想政治理论课的教学内容,创新教学方法和手段,提升教学效果。

五、全面提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平

16.打造一支中华优秀传统文化教育骨干队伍。在中小学教师资格考试内容中增加中华优秀传统文化的比重。在师范院校开设中华优秀传统文化课程。鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与职业教育教学。建立非物质文化遗产传承人“双向进入”机制,设立技艺指导大师特设岗位,鼓励有条件的职业院校成立大师工作室。在长江学者奖励计划、新世纪优秀人才支持计划、高等学校青年教师培养计划等各类人才计划,以及“万人计划”教学名师评选中,增加传统文化教学和研究人才比重,培养和造就一批中华优秀传统文化教学名师和学科领军人才。
17.加强面向全体教师的中华优秀传统文化教育培训。在哲学社会科学教学科研骨干研修、高校思想政治理论课骨干教师研修、高校辅导员骨干培训中加大中华优秀传统文化内容比重。在中小学教师国家级培训计划、义务教育学校校长和农村幼儿园园长研修培训计划、职业学校教师和校长素质提高计划中增加中华优秀传统文化培训内容,提高各级各类学校教师开展中华优秀传统文化教育的能力。

六、着力增强中华优秀传统文化教育的多元支撑

18.建设不断适应时代需要的中华优秀传统文化网络教育平台。利用好现有全国文化资源共享工程、公共电子阅览室建设工程、数字图书馆推广计划等数字文化惠民工程的数据资源成果,推动优秀传统文化网络传播,制作适合互联网、手机等新兴媒体传播的传统文化精品佳作。重点打造一批有广泛影响的传统文化特色网站,支持和鼓励学校网站开设传统文化专栏。加强校园网络建设,依托高校网络文化示范中心、大学生网络文化工作室等,拓宽适合青少年学生学习特点的线上教育平台。选取一批有代表性的中华优秀传统文化经典诗文,建设“中华经典资源库”。在中国大学生在线、易班网等设立中华优秀传统文化教育专栏,进行形式活泼、内容丰富的在线学习。
19.加强中华优秀传统文化校园教育活动。利用学校博物馆、校史馆、图书馆、档案馆等,结合校史、院史、学科史和人物史的挖掘、整理和研究,发挥其独特的文化育人作用。深入开展创建中华优秀传统文化艺术传承学校活动,邀请传统文化名家、非物质文化遗产传承人等进校园、进课堂。依托少先队、共青团、学生党支部、学生会、学生社团等,开展主题教育、理论研讨、社会实践、志愿服务、文艺体育等形式多样、丰富多彩的活动。
20.构建互为补充、相互协作的中华优秀传统文化教育格局。充分利用博物馆、纪念馆、文化馆(站)、图书馆、美术馆、音乐厅、剧院、故居旧址、名胜古迹、文化遗产、具有历史文化风貌的街区等,组织学生进行实地考察和现场教学,建立中小学生定期参观博物馆、纪念馆、遗址等公共文化机构的长效机制。积极配合文化、新闻出版广电等部门,提倡和扶持弘扬中华优秀传统文化的各类文艺作品创作,在评奖、宣传等方面加强引导,办好青少年电视频道,做好图书出版规划,创作、出版一批青少年喜爱的影视片、音像制品和文学艺术作品,为加强中华优秀传统文化教育提供丰富、生动的教育资源。
21、充分发挥家庭在中华传统文化教育中的重要作用。要重视发挥中小学家长委员会以及各级各类家长学校、家庭教育指导机构、校外活动场所的作用,把学校教育与家庭教育紧密结合起来,积极组织开展学生和家长共同参与的传统文化体验、主题教育实践活动、志愿者服务和公益性活动,践行中华优秀传统美德,弘扬中华优秀传统文化。倡导家长通过言传身教,形成爱国守法、遵守公德、珍视亲情、勤俭持家、邻里和睦的良好家风,营造弘扬中华优秀传统文化的家庭教育氛围。

七、加强中华优秀传统文化教育的组织实施和条件保障

22.加强对中华优秀传统文化教育的组织领导。各级党委教育工作部门和教育行政部门要把加强对青少年学生中华优秀传统文化教育作为一项战略任务,与宣传、文化、新闻出版广电等部门以及工会、共青团、妇联等群团组织密切配合,建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会共同参与的工作机制,形成中华优秀传统文化教育合力。教育部统筹规划和推进中华优秀传统文化教育课程、教材、师资等建设,明确具体任务和政策措施。充分发挥专家咨询作用,为开展中华优秀传统文化教育提供智力支持。要不断完善社会力量和市场力量参与的传统文化教育投入机制,鼓励和引导多途径增加传统文化教育投入。
23.完善中华优秀传统文化教育的评价和督导机制。研究制定中华优秀传统文化教育的评价标准,将中华优秀传统文化教育作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容。增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。将中华优秀传统文化教育纳入课程实施和教材使用的督导范围,定期开展评估和督导工作。
24.加强中华优秀传统文化教育教学研究。充分利用传统文化优势学科、重点研究基地和相关科研力量,深入开展中华优秀传统文化教育教学研究,为中华优秀传统文化教育教学提供理论基础和学理支撑。鼓励各地各校组织专门力量,加强中华优秀传统文化研究机构建设,为学校和教师提供专业服务和指导。


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李家菁菁 说:
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本帖最后由 子雪静墨 于 2014-4-3 15:36 编辑



鼓励孩子的技巧

鼓励孩子,并不是简单地说一句“我相信你能行!”就能达到鼓励孩子的目的的,更多的时候,鼓励是有很多技巧可言的。在此,如果妈妈能够按着以下几种技巧鼓励孩子,那每个孩子都会按着妈妈的意愿成长。

＊让孩子做决定。
＊接纳孩子的建议。
＊鼓励孩子凡事要坚持。
＊允许孩子犯错误。

＊重视孩子努力的过程。
＊把孩子的缺点转化为优点。
＊鼓励孩子从失败中学习经验。

1.让孩子做决定
大多数的孩子都会有一定的权力欲望,当他们被赋予一定的权力时,他们的积极性便会被极大地调动起来。





让孩子做决定,是对孩子的信任和尊重,更是鼓励孩子对自己充满信心、去更加完善自己的一种方法。

生活中,有很多妈妈不相信孩子的能力,更不会赋予孩子权力,而且有时连孩子自己的事情,他们都没有决定权。但这除了 使孩子更加不自信外,还会给孩子带来什么呢?依赖、没有责任感、身体和思想的懒惰……这些都不是妈妈所愿意看到的。

但如果妈妈赋予孩子一定的权力,偶尔让孩子来决定一件事情,那情况就大不相同了。例如上面图画中的家庭,妈妈把选择微波炉牌子的权力交给了孩子,孩子因为得到这种权力而更相信自己的能力,会更加努力地去做,以不辜负妈妈对他的期望。

而且,在孩子进行市场调查的过程中,孩子各方面的能力既得到了锻练,又得到了提升。当然,这需要家长在这一过程中,给孩子提供足够的帮助。


2.接纳孩子的建议
大多数的孩子都会有自己的特长,有些孩子对电脑很精通、有些孩子掌握着服装的流行趋势、有些孩子对音乐很有研究、有些孩子对汽车很感兴趣……做妈妈的要善于发现孩子的这些特长,并学会接纳孩子所提供的信息和资源。


妈妈接纳孩子的建议,也是尊重和鼓励孩子的一种表现,孩子会从妈妈的鼓励中体会到自我价值感。现实生活中,很多妈妈们的观点往往很偏激,她们认为,孩子们的一些特长和爱好都是不务正业。妈妈们的这种态度只会使亲子之间产生隔阂,从而促使“代沟”的形成。

但如果妈妈对孩子的这种爱好采用另一种态度,结果就大不一样。例如,妈妈经常与孩子讨论他们的这些爱好、接纳孩子所提出的与众不同的建议和意见,那孩子肯定会把妈妈当作朋友,愿意与妈妈沟通,从而促使亲子关系更加亲密。

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本帖最后由 子雪静墨 于 2014-4-8 15:39 编辑

《经典教材到来之后的准备工作》
日记日期:2013-04-10

说实话,当昨天接到一大箱教材之后,我估计了一下这箱教材的重量,不是我能徒手抱回家去的,就打电话给老公求支援。老公一听,中午也不午休了,直接把这箱圣贤书抱回家中,放于小儿不能触及的安全处。晚上照例8:00下班,十来分钟后到家不想被娇儿兔兔粘住不放,最后婆婆以一根香蕉吸引了他,我才得以脱身;静雪又问我几道作业疑难之处,我指点了一下,赶紧洗漱。

洗漱完毕,我问:妹妹(湖南人对女孩儿的称谓,我嫁到这里也随俗了)你的事情都做完没有?

所谓女儿的事情,我是这样安排的,每日饭后需收拾碗筷;收拾餐桌垃圾及地面垃圾,擦净桌子;倒垃圾桶。另外自己的作业写完自己将两支铅笔削好,检查文具盒内有无削笔刀,有无橡皮;校牌放好没有;雨伞纸巾有没有备。本来经过上学年的适应,这些事情静雪做得很不错了,但我发现自从爷爷奶奶来了之后,她整个人变得又有些涣散了——原来,老人总认为这些事自己顺手就做了,嫌孩子做得有些慢没那么好。为这事,我和公公婆婆在都是为孩子好的大前提下与老人做了沟通——你越不让她做,你就越难带她,她对你的要求就越多。我与女儿说你看白雪公主会帮七个小矮人打扫整理房间,洗衣服,会做草莓派;灰姑娘从早忙到晚,把环境打扫得一尘不染,依然很美。而她后妈生的那两个姐姐什么都不做,你觉得她们怎么样,喜欢吗?静雪想想摇摇头:不喜欢!很简单明确的例子,她就知道懒惰可能会变成姑娘她姐那样能把王子吓得闭上眼不愿看的人,又欢天喜地干活了。(老天保佑,这些童话主人公正好都会干活儿!)

静雪说都做完了,考虑到教材刚到还需做些具体工作,我让她拿出《长腿叔叔》这本带拼音的读物读了半个小时。9点了,静雪指着那箱神秘的东西书,妈妈我看看行不行?我就把教材搬下来,郑重打开。把书一本一本置于大床上,一床都是书!我将每本都约略翻了翻。老公看这么多从来没读过的书感叹:这么多书,就是我全读了也不得了啊!我说那是!他说怎么没注释啊,我说有注释我们就都完了,永远也别想读完了,我在书城看到的都二指厚的《易经》,明摆着让你看不下去。咱这叫“好读书,不求甚解。”读书百遍,其义自现嘛!我将每本书的CD全部拿出来与每个礼盒中的CD小盒全部拿出置于一处,又对照马老师给我的《读经计划表》将前几周需读的三本挑出来。静雪你去睡吧,我说。她摩挲着一本本新书,实在不想睡。我又说你的睡觉时间到了,她才不情愿地放下书进了被窝。

我便打开电脑进行音频翻录建档。我的总文件夹叫《智慧屋》,里面分三个文件夹《经类》,《典类》,《基础类》,里面就把教材音频各归各位放入。转换CD时,我按照之前指导师老师教的方法很顺利地翻录为MP3格式,一种成就感不知咋就油然而生——关键词是:老公都不会哟!试听了一下佳佳读的《老子》,心下一颤:字正腔圆的诵读这么动听!没想到静雪一听就从被窝里爬出来在那跟着读:道可道,非常道,名可名,非常名我说你怎么还不睡?她说我想读啊。我想时机很成熟了,就严肃地说,想读智慧书就一定要能够坚持,每天像平时一样读上半小时。她说我怕我不会背。我说你就放心和妈妈一起读好了,时间长了自然会背了。她说我能坚持!睡吧!她就回到被窝高兴地睡下了。嘿嘿

建好《第一周》的读经文件夹后,看看忙来忙去时间也不早了,按照读经进度安排,其余的还有充分时间可以准备,不必急于今晚了。

怀抱着亲爱的娃娃,兔兔,妈妈今晚没陪你玩对不起。就慢慢睡觉了.

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本帖最后由 子雪静墨 于 2014-4-10 10:12 编辑

【读经必看】:
孩子为什么要读——读不懂的经典?

我们来说说孩子为什么要去读:读不懂的经典?

这个我们要先来学习一下什么是类型教育,类型教育是犹太民族发明的一种前所未有的崭新的教育思维方式,类型教育和以前被称之为“教育”的所谓教育是不同的, 类型教育是什么呢?
类型教育没有一个固定模式,也没有一个固定的方式与方法,但是有三点是极为重要的,这三点就是:

一、给孩子的材料要多次重复;
二、不用进行解释和说明;
三、不要急于求成。

看到这里,我们已经系统读经的妈妈是不是要为自己鼓掌呢,是不是要为自己庆幸呢?这个掌声大家一定要送给自己,专家说了,只要能够充分理解这三点,那么任何一个母亲都能对自已的孩子进行类型教育。而类型教育是犹太民族强大的法宝,我们却在无意中,因为我们自己的智慧选择,已经开始了类型教育。


谁来说说我们的137读经法?
1是读经的次数,一天最少一次,最多七次;(每遍约10分钟);
3是读经的内容,一天最少三样,最多七样;(遵守生活多样性规律);
7是读经的周期,以七天为一个周期,遵守易经七日来复的天地循环原则,确保良好的教学效果。


是不是我们的学习内容要重复七天,我们要求是原文素读,不要给孩子解释,包括大人,在没有熟读前,都不要先去看注解,还有一个关键就是,我们经常说,无为而为,强化自己,淡化孩子。

我们上面讲的类型教育的三点是什么呢?大家还记得吗?

一、给孩子的材料要多次重复;
二、不用进行解释和说明;
三、不要急于求成。


是不是完全和我们的读经方法吻合呢,是不是我们大家都捡了一个大宝贝,这就是道,只要符合于道的东西,不管是在什么地方,什么形式出现,什么人使用,它都会是相通的,因为我们这个重大的发现,更坚定了我们将读经进行到底的信心。


我们可能会在网上,在生活中,听到、看到很多有关反对读经论的话题,曾经我们可能也有过动摇,有过怀疑,但是今天我相信,大家都会有一个自己内心真实的决定了!
好,我们来继续学习类型教育的具体内容有哪些?


在孩子还很小的时候,我们有没有这样的发现呢,一个几个月大,或者一岁的多点的孩子,可以认识很多商标,比如说他们知道可口可乐、知道肯德基、知道家乐福、可是他们并不认识字,大家观察到孩子的这个特性吗?


其实这就是类型教育的最大特点,孩子是把图文当作一个整体来认识的,我们大人看可口可乐,是要先去读文字,然后才知道,这是可口可乐,而孩子却能一眼看出来这是什么东西,这个就是整体的图片记忆,也是开发右脑的记忆方式。就比如说,一个出生才几天的婴儿,能很快认出自己的妈妈,婴儿是把妈妈身体的信息作为一个整体来认别,包括妈妈的气息、声音、外貌、行为,这么复杂的认别系统,连电脑都不可能达到,但是一个刚出生的婴儿却具备。


婴儿的这个学习天性,可以从0岁,持续到3岁,3岁之后,这种能力在慢慢的减弱,那么这种能力的训练方法是什么呢?就是重复一千遍的教育方法,重复能让孩子记住与吸收知识,而且孩子在重复记忆事物时不觉得费力,这个在我们已经开始读经的妈妈心中应该很有体会,其实在犹太人来讲,这就是类型教育,只是把要记的东西作为一个总体的类型,而不管它是难是易,是简单是复杂,是懂与不懂,只要把这个事物反复无为的让孩子去重复认识,他们就能记住。


很多妈妈认为经典很难,大人都记不住,孩子肯定也不能记住,大人记不住是为什么呢?因为大人丧失了类型记忆的能力,这个是上天赐给孩子的宝贝,但是很多不关注早期教育或没有正确早教方法的家长们给扼杀了孩子的这种天份,犹太教育家昆兹说,如果让一个孩子反复听本国的语言,孩子就对本国的语言具有非凡的记忆能力,每天反复的听优美的音乐,任何一个孩子在些环境中都会熟练地弹奏优美的曲子。


曾经有一个这样的实验:一个人家的孩子练习钢琴,邻居家的孩子在一旁听,当邻居家的孩子大点,也弹钢琴之后,他很快就超过了前面的那个孩子,这是为什么呢?对邻居家的孩子而言,那家的孩子所弹奏的钢琴,为他学习钢琴提供了良好的环境,如果是三岁以下宝宝的妈妈,现在还会因为宝贝在你读经的时候,他在玩玩具,而烦恼吗?


我们给3岁以前的宝宝要提供耳闻目染的环境,那么我们还会认为,宝宝不能跟我们读经,妈妈读经就没有作用,没有必要呢?陪着孩子玩的时候,可以放音频呀,不管是经典音频,还是美乐音频都可以放。


3岁以上的孩子,肯定是不能和0-3岁的孩子比,但是我们3岁以上宝宝的妈妈也不能因此而气馁,4-6岁比7-12岁的学习能力又要强很多,所以任何时候开始读经,任何时候做一个学习型的妈妈,开始良好的家庭教育,都是不晚的。我们经常说,如果知道了还不学习,还不开始,那就是真正的晚了,只要有我们的爱心和用心,任何时候都有用。妈妈的爱,对于孩子永远是一片可以滋润他们成长的沃土,大家说是不?我们不要被这个所谓的年龄界限给吓倒了,哪怕你的孩子三十岁了,他们同样需要妈妈的爱,只是那个时候,我们要付出的更多,回报更少一点而已。


我们看有些学习围棋的孩子,他们从小就是看别人下棋,而并没有人去专门教他们,但是自然而然的,这些经常看别人下棋的孩子,却会下棋了,这也是类型教育的一个典型。在看的过程中,没有人给他们讲解每一步的含意,但这个孩子却能对局势运用的很熟练,因为孩子记住了很多棋局,棋局也是作为一个整体记在了脑子里,很多棋界高手,一定都是从小看着别人下棋长大的,而不是等长到一定年龄去上个学习班上出来的。在运动上也是如此,我们知道邓亚平,乒乓世界的奇才,她可能在妈妈怀孕的时候,就在听着乒乓球的声音成长的,这样的例子太多。


我们不是任何一方面的专家,那么我们怎么给孩子提供一个良好的环境呢?那就是我们自己装成专家,不懂经典,每天装成很享受,很专业的去读经;不懂音乐,每天都快乐地去欣赏音乐;不懂艺术,就经常煞有介事地去参加一些艺术展,并买一些世界名画的图片放在家里,时不是看一下。千万不要因为自己不懂、不会,就给孩子关上学习这些你都不懂的东西的大门。有些时候装多了,自己也会喜欢上,慢慢的也会真的变成专家。呵呵,拼娘时代,不是看你懂不懂,而是看你会不会装。


我们知道类型教育的重要了,也知道了对孩子的教育开始的越早越好,可是很多人会担心,让这么小的孩子来学习这么多东西,会不会累坏呢?我们经常会听到身边的妈妈说,尤其是老人说,不要让孩子学习了,会把脑子累坏的,孩子真得会累坏吗?我们看到有几个孩子是因为学习而累傻的呢?大人有可能会被学习累坏,但是孩子绝对不会被累傻的,大家可以放心的去开发孩子的大脑,为什么这么说呢?


第一,我们的脑细胞足够的多,有140亿个,而能被我们利用的,只有百分之几;第二,没有人能控制一个3岁以下的孩子去喜欢什么,如果孩子不喜欢,他会拒绝接受那样的教育,只要孩子没有腻烦情绪,就没有必要担心太多。我们再回到小一点,对于一个一岁的宝宝,我们能控制他们的喜好吗?越小的孩子,越是不被大人控制的,所以,我们对于小宝宝只能是环境的熏陶,而不能强制性地去求要。


而对于右脑的开发,只有在孩子无意学习的阶段才是有效的。我们讲的类型教育,就是开发右脑的重点教育方式,右脑的开发,不是学习数字、拼音、理解,这些属于逻辑性思维。而左脑是主管逻辑思维的,我们人的一生大部分在使用左脑,由于现代的教育过早的去学习学校的知识,所以我们的孩子早早的就开始了左脑的学习,这样把唯一的右脑学习时期都给占用了,造成大部分的孩子右左脑不平衡。


日本的早教就是专门用汉字来开发右脑的,右脑是主管语言、图形、音乐、艺术、运动方面的。为什么很多运动员,都是从小培养出来的,就是因为抓住了右脑的学习时期。
所有的经典都蕴含着巨大的能量,很多人都认为是神化了读经的功能。其实,不管是从医学,还是从现代的科学,或者教育学来分析,读经能让孩子变得聪明,是很科学的,并不是神化,也不是迷信。但是有一点要注意,我们不能一天到晚让孩子去读经。

刚才讲了,三岁之前的孩子是不能被控制地让他们去学习,如果我们把一个孩子天天安排的学习任务满满的,也不管孩子的情绪如何,那么你也是一个扼杀天才的妈妈,这个不能控制我们主要是指3岁以下的小宝宝。


大一点的孩子引导完成学习任务,3岁之后,孩子就会有自己的思想,可以去理性的接受建议,但是年龄不是绝对的划分,每一个孩子是不同的,所以需要妈妈付出极大的爱心、耐心、责任心,去发现你的宝宝的不同之处。我们绝不能去问别人,你家孩子现在是什么情况,然后回家照搬人家的方法。别人的方法,永远只能做为参考,大家能理解吗?最重要的是,能做到吗?

大的方向一致,细节需要自己来掌握,比如说读经,我们用137读经法,这个是不变的,不需要我们再去创造一套读经的方法。但是具体在你家如何更好的实施,除了听指导老师的建议,还有学习别的妈妈的高招之外,我们还需要找出引导自己孩子读经的兴趣点。


其他方面的学习也是一样的,我觉得一二妈对一二的引导就很好,一二的画画得非常的美,但是一二还没有去学习画画的技巧。在合肥辟谷的时候,我常常感叹孩子的学习能力和创造力,如果一二妈发现了一二的绘画能力,就马上送她去学习作画,那么,我们现在也看不到一二自己创作的作品了,她的思维就被老师的知识限制了,而美术就是开发右脑的一种。


送孩子去上培训的妈妈,看起来似乎是更爱孩子是不?但结果往往事与愿违,所以不正确的爱,更是一种害,在3孩子三岁前,基本上是要由妈妈来帮他们做决定的,所以我们不学习,行不行呢?


为什么说孩子都是天才,我还有一点亲身的体会,前面我们讲到类型教育的重点之一,就是重复一千遍的教育方法,而孩子会自己选择重复一千遍的方法,你们相信不?


我的孩子两岁的时候,我给他买了安徒生童话,那是一本没有一点插图纯文字的故事书,每天读一个故事,故事都比较长,几天之后,孩子就会自己选择读什么了,他只喜欢拇指姑娘前面的一段,每次读到相同的地方要求停下来,重新读。就是这一段,天天要读好多次,而且连续读了最少有一个月,这样算下来,这样相同的文字,起码也读了几百遍,真是百听不厌,你试图去换其他的内容,根本不可能。


我们做妈妈的心里想的是,如何让孩子多吸收新故事?小人儿心里想的是我如何来实施重复千遍的教育方法,从这个例子来看,是孩子聪明,还是妈妈聪明呢?可是,我们都不承认自己不聪明,是不?所以,今天的课结束之后,放下妈妈高贵的姿态,向天才宝宝学习如何教育,好吗?但是千万记住,对于大一点的孩子是需要有要求的,我们不能矫枉过正哈。

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五分钟开水本草纲目称《太和汤》

太和汤,谓沸水。见明李时珍《本草纲目.水二.热汤》。 太和汤,其实就是白开水。明代大药物学家李时珍早在《本草纲目》中,就有“太和汤”的记载,说它能“助阳气,行经络,促发汗”,其性平、无毒,是一味良药。

太和汤说的白开水可不是饮水机中烧开的水,必须要用传统的水壶把水烧开。水沸开1分钟的还是“生水”,水里的微生物还没有彻底被杀死;烧10分钟后是“硬水”,水的硬度较大,经常喝容易诱导高血压、心脏病等;水沸腾5分钟左右,才是“太和汤”。

喝太和汤也是有讲究的;待水自然晾到温热就可以喝了,不宜太凉。喝的时候,要小口、缓慢地将太和汤咽下去,这样才能使脾胃的阳气慢慢地升发上来,养护脾胃。还能对咽喉部有良好的湿润作用,这样做对缓解嗓子发炎、扁桃体肿大,效果很好。

饮用太和汤的时间也很有讲究,一是在晨起之时;二是在肾经活跃之时(每天17点—19点)。晨起的那杯太和汤可调和阴阳,使气血相接续,脾升胃降,滋养五脏。肾经活跃之时,也是人忙碌一天后比较疲惫之时,此时喝一杯太和汤,可振奋阳气、充填阴津,对人体健康颇有裨益。

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